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认证教师 （作者 马志越）党的十八大以来，从“四有”好老师，到“大先生”，再到“教育家型教师”，直至“中国特有的教育家精神”，党中央全面加强教师队伍的建设。2023年9月，习近平总书记首次提出中国特有的教育家精神，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面做出深刻阐述，赋予了新时代人民教师崇高使命，为新时代教师队伍建设指明了前进方向，提供了根本遵循。
传承师道，与古为新，中国师道文化蕴藏着中国历史发展变革的核心要义。探索师道文化，窥见发展变革中的思想精髓，领悟师风师德精神内核。儒家学派在春秋战国时提出了有教无类的思想，破除了贵族独享教育权的垄断局面，助力大众教育兴起。而良好的教育需要完善的师风师德建设作为支撑，老师正是引领良好学习风气，激发学习热情的表率。唐代韩愈在《师说》中提到，“师者，所以传道受业解惑也”。诠释了老师对教育的根本使命和时代任务。师道文化奠定了教育家的核心内涵，也影响着后来变化发展着的师风师德建设。
师风师德建设是建立在赓续良久的师道文化发展基础过程中的，中国师道文化奠定了教育的精髓，也影响着后期形成的教育家精神。如今的教育摒弃了师道文化糟粕，保留了师道文化精髓。现代教育思想经过历史洗练，不断发展形成了中国特有的教育家精神。师道文化是教育家精神的历史渊源，其作为宝贵的精神财富，深刻影响着师风师德建设的发展。
教育家精神奠定师道精神内核，师风师德建设引领国家教育高质量发展。从“授业以惑”“教学相长”到“教之以道，则人才济济”再到“四有”好老师标准，充分体现了植根于师道文化土壤而成长的教育家精神的指引作用。教育家精神经过历史的洗练，秉持初心，在历史进程中获得了长足发展。“四有”好老师标准正是师风师德发展过程中的丰硕成果。党的十八大以来，习近平总书记一直高度重视师德建设，在许多场合都提及了师德的重要性。2014年9月9日习近平总书记在北京高校考察，明确提出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准，号召全国广大教师要做“四有”好老师。这一提议将师风师德建设工程正式纳入决策视野，可见师风师德在教育发展过程中的重要地位。
教育家精神强化师道文化认识，师道文化引领师资队伍建设。习近平总书记指出“人才培养，关键在教师”。好的教师能够塑造学生个人的健全人格。因此师风师德建设需要深化教师“为党育人、为国育才”的初心思想，鼓励教师丰富个人知识水平，引导教师树立正确的理想信念，让教师认识到教师职业的崇高和伟大，不断追求个人发展，健全个人品格。
但是如今，多元文化思潮的渗透中小学校园和高等院校，教师对教育教学的观念有所动摇，加之视频文化兴起，冲击着教师对教学的崇高信仰。师德失范的问题的出现根源在于，对教育家精神认识较少、理解不深；对师道文化重视不够、态度不明。信仰缺失、认识是师德失范的重要原因。为了规范教师基本行为，国家相关部门出台了相关制度文件，在法律层面提升教师道德意识；为了强化思想意识，开展教育家精神讲座。由此看出，制度规范行为，精神引领思想，完善师风师德建设是双重作用的结果。
在新时代的教育征程中，中国特有的教育家精神如一盏明灯，照亮了师风师德建设的道路。从精神内核层面来看，它以其深厚的内涵，为师风师德赋予了崇高的灵魂，让教师明确自身肩负的重大使命与责任，促使教师在道德修养和教育理念上不断提升，从“教书匠”向“大先生”转变。展望未来，应该坚定不移地以中国特有的教育家精神为引领，持续深入推进师风师德建设。将其融入教师培养、考核、评价等各个环节，让教育家精神成为每一位教师的精神底色和行动指南。同时，鼓励教师在教育实践中不断探索创新，将教育家精神内化为自身的教育智慧和教育力量，为培养全面发展的国家栋梁人才贡献力量，为加快建设教育强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障和智力支持，让中国教育在教育家精神的照耀下绽放更加绚烂的光彩。
本文系河北工程大学师德师风建设工作研究课题“教育家精神引领师德师风建设实践路径研究（项目编号： SD202506）”阶段性研究成果。
【河北工程大学管理工程与商学院 马志越 廖熹蔓】
