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认证教师 山区农村小学是乡村教育的 “神经末梢”，也是落实 “立德树人” 根本任务的关键阵地。面对师资薄弱、资源有限、生源特殊等现实挑战，党建工作需主动担当 “领航者” 角色，将政治优势、组织优势转化为学校发展的治理效能、育人实效，构建 “党建强、教育兴、学生优” 的良性循环，让红色基因在山区校园扎根，让优质教育在乡村落地。
一、党建引领的核心价值：锚定山区小学发展的 “三个方向”
在山区教育场景中，党建并非 “附加任务”，而是破解发展难题的 “关键钥匙”，其核心价值集中体现在三个维度：
定向：守住育人初心
山区小学易因 “生存压力” 陷入 “重分数、轻素养” 的误区，党建通过传达党的教育方针、组织学习 “立德树人” 根本要求，引导学校跳出 “唯成绩论”，确保教育不偏离 “为党育人、为国育才” 的主线 —— 既让山区孩子 “考得好”，更让他们 “走得正、有理想”。
聚力：破解资源瓶颈
山区教育的痛点在于 “资源散、合力弱”：教师单打独斗、家校沟通不畅、社会支持不足。党建可发挥 “纽带作用”，串联村两委、城市学校、公益组织等多方力量，将 “零散资源” 整合为 “发展合力”，弥补师资、物资、平台等短板。
铸魂：凝聚队伍力量
山区教师面临 “生活苦、晋升难、归属感弱” 的困境，易产生 “过客心理”。党建通过思想引领、关怀激励、先锋示范，唤醒教师的 “使命感”，让 “扎根山区” 从 “被动要求” 变为 “主动选择”，打造一支 “留得住、教得好、有情怀” 的教师队伍。
二、党建引领的实践路径：构建 “四维联动” 工作体系
针对山区小学实际，需避免党建与业务 “两张皮”，以 “党建 +” 为抓手，推动党建与办学治校、师资建设、育人实践、资源整合深度融合，让党建工作 “接地气、见实效”。
（一）党建引领办学治校：把好 “方向盘”，让学校治理 “有章法”
办学治校是学校发展的 “骨架”，党建需嵌入决策、管理、监督全流程，确保发展不偏航、不走样。
完善决策机制，避免 “一言堂”
落实 “党支部领导下的校长负责制”，明确学校重大事项（如课程设置、师资招聘、经费使用）必须经党支部会议 “集体研究、民主决策”。例如，针对 “是否开设山区特色劳动课”，党支部可组织教师、村干部、家长代表共同商议，既贴合山区孩子成长需求，又赢得家长支持。
强化监督管理，杜绝 “走过场”
由党员教师牵头成立 “办学监督小组”，定期检查教学常规、营养餐质量、安全管理等关键环节，重点关注 “留守儿童关怀”“课后服务落实” 等家长关切问题，通过 “每月公示、学期反馈”，让办学过程更透明、更规范。
打造红色校园，厚植 “文化根”
利用山区红色资源（如两弹一星、老党员事迹），在校园打造 “红色文化角”“党史长廊”，将 “爱党爱国”“扎根山区” 的理念融入环境；通过 “周一升国旗”“红色故事班会”“童心向党绘画展” 等活动，让山区孩子在潜移默化中树立理想信念。
（二）党建引领师资建设：锻造 “先锋队”，让教师队伍 “有活力”
师资是山区教育的 “核心引擎”，党建需聚焦 “引才、留才、育才”，激活教师队伍的内生动力。
以 “思想引领” 稳人心
针对山区教师 “职业倦怠”，党支部定期开展 “初心讲堂”：邀请扎根山区 20 年的老党员教师分享 “坚守故事”，组织 “重温入党誓词”“山区教育使命大讨论”，强化教师的责任感；建立 “党员谈心制度”，对新入职教师、生活困难教师 “一对一” 帮扶，解决住房、子女入学等实际问题，让教师 “留得安心”。
以 “先锋示范” 提能力
开展 “党员教师先锋岗”“党员示范课” 创建活动：让党员教师在 “薄弱学科教学”（如英语、科学）、“跨校走教” 中挑大梁；实施 “党员结对计划”，1 名党员教师带动 2-3 名非党员教师，通过 “备课研讨、听课评课、经验分享”，提升整体教学水平。例如，党员教师可牵头开发 “山区生态观察校本课程”，带动其他教师掌握 “特色课程设计能力”。
以 “成长平台” 育人才
党支部主动对接乡镇中心校、城市优质学校，为教师争取 “线上培训”“跟岗学习” 名额；设立 “山区教师党员成长基金”，支持党员教师参与课题研究、教学竞赛，打破 “成长无通道” 的困境，让教师 “教得舒心”。
（三）党建引领育人实践：聚焦 “育新人”，让学生成长 “有温度”
山区小学留守儿童占比高，育人需兼顾 “学业进步” 与 “心灵关怀”，党建可通过 “精准帮扶”“特色活动”，让教育更有针对性。
“党建 + 留守儿童关爱”：织密 “守护网”
成立 “党员教师帮扶小组”，每名党员教师对接 3-5 名留守儿童，建立 “一人一档”，记录学业、心理、家庭情况；定期开展 “暖心行动”：周末上门辅导作业、节日送书籍文具、帮孩子与外出家长视频连线，弥补 “亲情缺失”；联动村两委、监护人形成 “学校 + 家庭 + 村社” 三方关爱机制，避免 “监护真空”。
“党建 + 五育融合”：打造 “特色课”
以党建为引领，将 “红色教育”“劳动教育”“乡土教育” 融入日常教学：
红色育人：党员教师带领学生参观两弹城、走访山区老党员，记录 “红色故事”，编写《山区红色读本》，让孩子了解家乡的革命历史；
劳动育人：党员教师牵头开辟 “校园小菜园”，组织学生参与播种、施肥、收获，既掌握劳动技能，又培养 “热爱家乡” 的情感；
美育育人：利用山区自然资源（树叶、石头）开展 “乡土手工课”，弥补音体美器材不足的短板，让孩子 “学得开心”。
“党建 + 习惯养成”：筑牢 “成长基”
党员教师带头践行 “文明行为规范”，通过 “党员示范岗” 引导学生养成 “爱学习、讲卫生、懂礼貌” 的习惯；开展 “星级学生评选”（如 “勤奋星”“助人星”“环保星”），以榜样力量激发孩子的上进心。
（四）党建引领资源整合：搭建 “联动桥”，让学校发展 “有支撑”
山区小学资源有限，党建需主动 “向外联”，打破 “闭门办学” 局限，为学校争取更多支持。
联动村党组织：扎根 “乡土根”
与村党支部 “结对共建”：共同开展 “主题党日活动”（如 “清洁校园周边环境”“走访困难学生家庭”）；邀请村干部参与学校 “家长委员会”，帮助解决 “学生上下学安全”“家校沟通不畅” 等问题；利用村文化礼堂举办 “校园文化节”“红色教育活动”，共享村社场地资源。
联动城市学校：借力 “优质源”
对接城市优质学校党支部，开展 “党建共建”：通过 “线上共上党课”“党员教师互派”，让山区教师学习先进理念；争取城市学校捐赠图书、教具、多媒体设备，改善办学条件；组织 “城乡学生手拉手” 活动，通过书信、视频连线，拓宽山区孩子的视野。
联动社会力量：汇聚 “爱心流”
党支部主动联系公益组织（如 “乡村振兴基金会”“助学团队”），申请 “助学项目”“教师培训基金”；对接乡镇企业党支部，争取支持 “学校基础设施建设”（如修缮操场、改造食堂），邀请企业党员为学生开展 “职业启蒙课”，帮助孩子了解山区特色产业。
三、党建引领的保障措施：确保 “落地见效”
压实责任，避免 “形式主义”
明确学校党支部书记为 “党建引领第一责任人”，将党建工作纳入学校年度考核，与校长绩效、教师评优直接挂钩，确保 “党建与业务同部署、同落实、同考核”。
简化形式，贴合 “山区实际”
针对山区教师 “教学任务重” 的特点，党建活动需 “短平快、接地气”：将 “党课” 融入 “教师例会”，将 “主题党日” 与 “教学实践” 结合（如 “党员教师家访日”“红色课程开发日”），避免 “为活动而活动”。
宣传典型，营造 “良好氛围”
挖掘 “党建引领山区教育” 的优秀案例（如 “党员教师扎根山区 20 年”“党建带动留守儿童成绩提升”），通过地方媒体、教育系统平台宣传，让更多人关注山区教育、支持党建工作，形成 “全社会关心山区孩子成长” 的合力。
党建引领山区农村小学，不仅是 “强党建”，更是 “兴教育”。通过党建把方向、聚人心、补短板、促发展，既能让山区小学摆脱 “资源困境”，更能让山区孩子享有 “有质量、有温度、有特色” 的教育，为乡村振兴筑牢 “人才根基”，让红色火种在山区校园代代相传。（梓潼县马鸣小学校漆凯斌）
