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认证教师 叶老说过“ 语文教材无非是例子”。我们一线教师要用好教材这个“例子”。12月19日参加了工作室“用好统编教材，践行素养课堂”的研讨活动。
研讨活动中听了四位老师呈现的精彩课堂，领略到用好教材之后的课堂之美。
一、立足教材，探索课堂朗读之美
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能。四位老师深谙朗读的重要性，她们的课堂上氤氲着朗读之美。
杨静老师《灰雀》课堂上的朗读形式多样，充分发挥了以读促品的作用。课堂一开始先呈现两组词语让学生带着感情读，接着把这些词语带到句子中再次去读。由词到句的朗读形式加深了学生对词语的理解，同时也感受到句子隐藏的情感。活动二板块的朗读层层深入，学生在读中悄悄地读懂男孩的心。杨老师在四个“会飞回来的”的句子中，引导学生通过标点的不同揣摩朗读的语气。“读”是打开文本的钥匙。学生的顿悟通过朗读具象化。除此之外，杨老师还组织学生进行分角色朗读，极大的调动了学生读的兴趣，同时也让学生与故事中的男孩成为了“朋友”。
庆香香老师的小古文《王戎不取道旁李》抽茧剥丝般把学生带入到小古文朗读的境地。自由读让学生与小古文相遇后拎出难点，然后呈现重点句子进行有效指导。学生在习得小古文朗读经验之后再次读。这一层次的朗读拔高了学生的朗读水平，学生的朗读经验在训练中得到提升。整节课的朗读紧紧围绕小古文的特点进行展开，学生在读中理解了句意，理解了故事的来龙去脉，理解了人物的特点。
许恕腾老师和庄斯涵两位老师课堂上的朗读给我留下的印象很深，现在耳边还飘荡着她们动听的朗读声。这两位老师自身的朗读水平很高，她们充分发挥了自己的朗读优势，引领学生徜徉在朗读的世界中。学生在两位老师的示范引导下自然入境，读懂了八儿的天真可爱，读懂了母亲的勤劳与辛苦。
二、立足教材，探索课堂思辨之美
思辨性阅读，是以思辨为主要特征的阅读方式，是阅读主体对文本信息进行深入思考、辨析并做出合理判断的阅读活动。它借助比较、推断、质疑、讨论等方式，咀嚼文本语言，表达观点感受，培养理性思维和理性精神。语文课堂需要根据文本的特点培养学生的思辨能力，实现阅读的进阶，向深度学习迈进。
在杨静老师《灰雀》一课上可以看思辨的影子。杨老师在第三个学习活动——“读懂列宁的微笑”板块设计了一个话题，让学生结合课外进行深度思考。“列宁为什么不一开始就指出男孩捉了灰雀呢？”这个话题点燃了学生的思维，开始结合文本从人物形象入手进行分析比较。学生的回答充满思辨的色彩。他们真正读懂了列宁的用心，能够站在列宁的思维去思考故事的发展。学生在这节课上因思考获得了精神上和能力上的成长。
《王戎不取道旁李》这篇小古文本身就充满思辨的色彩。庆香香老师吃透教材的精髓，把思辨渗透到学习实践中来。“树在道边而多子，此必苦李。”针对这句话，庆老师引导学生进入王戎的思维。学生从王戎的角度来观察思考，明确王戎推理的合理与正确，进而体会到王戎的聪慧。聪慧的得出不再是一个标签，而是深度思考后的结论。紧接着，庆老师从学生的生活实际中拎出一个话题让其思考辩论。“绿化带边的果子该不该取？”这个话题从学生的生活实际中来，学生比较感兴趣。学生经历一番思考之后开始进行表达。学生的表达有理有据给老师们留下深刻的印象。
三、立足教材，探索课堂情感之美
语文课堂不能仅仅借助知识教学关注“人”的成长和进步，更应该通过教学实现育人的目标。立德树人在语文课堂上的实现得益于一篇篇文质兼美的课文。学生在文章中不仅要获得知识，提升技能，还要塑造自己的灵魂，学习做人的道理。
四位上课的老师不仅做到了知识的传授，更做到了对学生心灵的浸润。学生在课堂上感受到文本中呈现出来的情感之美。
《灰雀》一文中小男孩的知错就改会是一面镜子，学生可以照见自己的不足，也要学习小男孩直面错误，改正错误的品质。《王戎不取道旁李》一课中，学生会从中进行反思，做像王戎那样善于观察，善于思考的人。《腊八粥》一课中，学生在品读赏析中爱上了八儿的纯真可爱，爱上了八儿家其乐融融的家庭氛围。这样的情感浸润会影响到学生与家人的相处。《慈母情深》这篇课文最能体现文本的情感之美。庄老师以读为本让学生在反复朗读中进入到体现“慈母情深”的场景中。每一个场景中的文字悄悄地走进了学生的心灵。他们透过文字，展开想象，在想象中看到一位勤劳且疲惫的母亲。缝纫机的嘈杂声在课堂中弥散，学生借助声音真切的感受到母亲工作环境的恶劣。学生的情绪已经达到一个高潮。接下来，庄老师带着学生来到母亲给钱的场景。一元五角钱意味着什么？课件中呈现不同年代的购买比较后，学生一下子明白一元五角的价值。母爱的力量在学生的心中已经重千斤。最后拿两位母亲进行比较。学生在比较中升华了对母亲这个人物形象的理解。“谁言寸草心，报得三春晖。”这两句诗的情感在《慈母情深》被学生真正看见。
教材是一座等待教师开发的金矿，我们要用好教材，探索课堂的万紫千红，为学生的发展和成长服务。
姚集镇中心小学 冯阿军
