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认证教师 秋风吹过，金黄渲染着大地，秋高气爽，我们齐聚李集小学，共同参加王鸿名师工作室“语文学习支架的搭建与应用”集中研修活动。
此次活动的前两节课《总也倒不了的老屋》《我要的是葫芦》都是从大单元教学入手，情境引领教学，夏老师《总也倒不了的老屋》以我是预测员入手指导学生“预测无对错，请你大胆说”感受预测的乐趣。张静老师的《我要的是葫芦》通过“黑猫警长找凶手”这一游戏，激发了学生的兴趣，整节课围绕“探破案情”循序渐进展开。两节课都充分调动了学生的积极性，情境的设置让学生感受到了阅读的乐趣。
作为一名六年级的老师，我更关注六年级的课堂，赵喆老师的《桥》也让我收获颇多。《桥》是一篇微型小说，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，赵老师注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
1、以“读”为主线。 全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。赵老师在课堂教学时，使用了鱼骨图的方法，注意让学生归纳课文内容。从出示的两行词语中让学生发现：环境的描写可以推动情节的发展，这就是小说情节中的开端、经过、高潮、结局。接着再让学生回到课文中去，通过读课文，找出环境描写对应的情节的发展。这样结合鱼骨图，小说的内容便清晰可见。
2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在解读“老汉像一座山”时，赵老师指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。赵老师随机引导学生通过阅读感受老汉“山”的形象。这样带着感受去阅读不仅拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，又提升学生对老汉精神的感悟。
上午的四节课堂精彩纷呈，向我们展示了新课标背景下，教师的教的改变。下午王鸿校长的《引领教师专业成长的策略》不断鞭策我们青年教师的成长，从加强师德引领，提升专业高度；树立理想信念，拓宽专业宽度；提升理论水平，延伸专业深度；加强能力训练，丰富专业厚度四方面展开，切实帮助我们理清前进的方向。
朱艳芬老师的《整本书阅读的探究与思考》其实就是我们六年级老师的及时雨，整本书阅读的过程是漫长的，老师要化为一个学生，与学生共读，依据学生阅读效果及时调整评价体系。
每一次的活动，我都是怀着一颗感恩的心去欣赏每一位老师的课堂，感谢每一位老师在背后默默付出，才给我们呈现出精彩的课堂。认真学习，且行且思，且悟且进。
姚集小学赵甜甜
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