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认证教师 今天，王鸿小学语文名师工作室举行了“‘双减’政策背景下小学语文作业的长程设计与弹性实施研究”集中研修活动，工作室全体成员和南京市栖霞区骨干教师齐聚新城区二小，进行了一场思想的碰撞与融合。
上午的四节精彩课堂展示中，最令我印象深刻的是南京市栖霞区优秀教师王娇娇老师执教的《“诺曼底号”遇难记》一课，这是一篇短篇小说，正如温儒敏所说，“任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。”本篇教学正是聚焦于哈尔威船长这一伟大形象上。小说中的情节很多都是用对比的写作手法来写的，王老师在这节课上的教学重点就是抓住对比阅读的方法，感受人物品质。
课堂伊始，王老师引导学生进行两艘船的大小对比，船的驾驶速度对比，船长驾驶情况的对比，初步感受船长是一个时刻为乘客的安危着想的人，为故事的发展埋下伏笔。然后进行小组合作，找到人物之间的对比，填写老师精心设计的共学单，将更多的时间留给学生思考，在充分的交流讨论中，解决问题，培养了他们有个性的阅读能力和勇于发表自己见解的能力。
在圈画批注，理解文本的基础上，把乘客的慌乱和船长的冷静威严进行对比，学生从“奔跑着、尖叫着”这一连串动作感受到乘客的惊慌失措，从“大声吼喝”等词感受到船长的镇定自若。同时通过情境朗读，加深学生对于人物形象的认识。学生很容易发现，描写乘客慌乱的表现正是为了凸显船长镇定的品质，进一步感悟人物形象，习得阅读方法。在互动交流的过程中，注重培养学生自读自悟的能力，引导学生紧扣人物言行，抓住船员们“一窝蜂、拥、你推我搡”等慌乱的动作，以及哈尔威船长威严的声音、简短有力的语言，通过对比，再次感悟船长的崇高品质。
王老师还抓住了恶劣环境的对比，让孩子们更深切地体会到在危难时刻，哈尔威船长所表现出来的超乎寻常的坚守岗位的意志力和舍己为人的高尚品质。这样一前一后的对比教学，让哈尔威船长的人物形象变得高大清晰起来，学生们从哈尔威船长的英雄壮举中，感悟到生命的意义。
总而言之，王老师整堂课思路清晰，重点突出，以相同的学法贯穿课堂，先扶后放，体现出“一课一得”关键能力的培养，一步一个阶梯，引领学生不断在进阶学习中摘得学习成果。
正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，精彩的课堂展示后，南京市栖霞区省规划课题组的两位核心骨干教师为我们做了成果分享和推广。刘艳丽老师聚焦于作业的现状分析与价值定位，明确作业的基本类型和与长程设计，践行作业的弹性实施与立体评价。蔡晶老师聚焦于长程视域下作业设计的策略：她从“长程视域下小学语文作业的特质”、“长程视域下小学语文作业设计的策略”、“如何提高长程视域下语文作业完成质量”等几个方面进行指导，让老师们进一步明晰长程视域下作业设计的内涵和价值，把握设计的关键要素及基本路径，更好地以作业评价促进学生核心素养的发展。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。本次教研活动，为大家奉上了一场异彩纷呈的教育盛宴，有效架起了教师间相互沟通的桥梁，我们的每一次活动，每一次检验，都是积跬步至千里的过程,让我们在思考和实践中不断前行。
睢宁县李集小学 杨雅迪
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