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认证教师 三月春意浓，在美丽的李集小学校园一头扎进语文课堂的春天。年轻的语文老师呈现了四节春意盎然的课堂，让人沉醉其中。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”夏冰冰老师的《火烧云》呈现出语文课堂万紫千红的美丽。
新奇的导入把师生带入语文学习的情境。“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。” 精彩的课堂导入是激发学生学习兴趣的关键环节，一旦学生对所学内容产生兴趣，就会更主动地参与到学习中来。夏老师利用视频来科普火烧云的知识自然地把学生带入到学习的情境中。我看到每一个学生的注意力都集中在“火烧云”上，眼睛里盛满好奇。接着夏老师用视频连线的方式欢迎同学们到萧红的家乡欣赏火烧云。吸睛的导入把学生带入到课堂的情境中，跟着文本和老师去欣赏感悟“火烧云”之美。
巧抓“颜色”让课堂色彩斑斓。火烧云之美，美在颜色。萧红在文中运用许多描写火烧云颜色的词语。夏老师设计了欣赏火烧云颜色的学习活动，把学生带入到五彩斑斓的体验中。学生在任务驱动之下去文本中寻找颜色词。学生可以找到表示颜色的词，但是并不能真正理解这些颜色词。图片的直观可以解决学生的学习困难。夏老师利用PPT，一边呈现图片，一边呈现颜色词。学生在观察中认识了“半紫半黄”、“半灰半百合色”等颜色词。
如何让这些颜色词住进学生的心中？夏老师运用了变式朗读的方法来读第三自然段。
这地方的火烧云变化极多，
一会儿红彤彤的，
一会儿金灿灿的，
一会儿半紫半黄，
一会儿半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
美国著名教育家哈·曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冷的生铁。”变式朗读让学生读书的兴趣高涨，在轻松愉快的朗读中感受到火烧云颜色之多，变化之快。
学生学到此处已经在文本中获得了奇妙的学习体验。夏老师并没有停下脚步，而是带着学生进行梳理探究，归纳这些颜色词的特点。比如“红彤彤”属于ABB式，“葡萄灰”属于比喻式，“半紫半黄”属于半X半X式。这样的推进给词语教学迈上一个新台阶。最后学生很自然地用自己的积累来形容火烧云的颜色。“五光十色、五彩斑斓”等颜色词装点了课堂，给课堂带来浓浓的春意。
立“形状”之骨，展火烧云变化之态。火烧云形态之变是教学的重点和难点。夏老师以阶梯式来设计学习活动，由扶到放，让学生在活动中体验学习的快乐。
默读课文寻找火烧云的形状是学习的铺垫。学习的主体是学生，教师要舍得在课堂上给学生学的时间。学生有了与文本的深度交流才能去完成一个个学习任务。充足的时间让学生在文本中看到了火烧云的形状，同时也总结出“多”与“快”的特点。
教材是例子。我们要用好这个例子。学生学习课文的目的之一是积累并学习作者的写作方法，助力自己的写作。夏老师通过师问生答的方式引领学生总结出作者描写火烧云变化的方法。“出现——样子——变化——消失”，这个写作方法出现在学生的头脑中。接着以“马”的形态引导学生填空式背诵，让学生把方法记在心中。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“大狗”和“狮子”部分的学习，夏老师利用表格让学生自己去实践。学生按照“出现——样子——变化——消失”的思路进行文本研读。从学生的现场反馈来看，学生的学很有成效。学生在一次次文本研读中欣赏到火烧云的变化多端、形态各异。夏老师并没有满足让学生仅识别文本中火烧云的形态，而是引导学生展开想象描述文本中没有的形态。学生结合生活经验，自由想象。孩子的想象力是无穷的。此时，教室里全是火烧云可爱活泼的形态。学生的热情被点燃之后，接着夏老师把学生带入到安静的创作之中。课堂静悄悄的，但是孩子们的思维之花在怒放。
夏老师的课堂让我看到了特级教师王君老师“青春语文”的影子。沉浸在青春课堂里的老师和学生是幸福的。
姚集镇中心小学 冯阿军
