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认证教师 传统的“一刀切”作业形式无法满足所有学生的发展需求，反之会挫伤一部分学生学习上的积极性，无法获取学习的乐趣。随着“双减”政策的实施，使得教育回归校园，正视儿童。不少教师将关注点聚焦在日常的作业设计上，意识到好的作业设计对学生发展的多样性与长久性息息相关。
最近通读了于永正特约老师主编的《个性化作业设计理念·语文卷》，书中从个性化作业思考与实操、另类作业设计与反思、奇思妙想创新与展示三部分论述，入选63篇来自一线教师的实践文章。书中以通俗易懂的方式凝聚了低中高不同学段、不同类型的个性化作业设计。
读完此书会明白，精心设计作业会让学生焕发出个性的光彩，呈现出蓬勃的生命力。《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。那作业的设计更不可形式单一枯燥，必须着眼于学生认知、情感、能力多方面的协调发展。
1.学会“对症治疗”。
学生的学习能力不同，习得知识的方式也有所不同，自然在作业设计上也要有所差别。对于学习能力较强的学生来说，如果作业还只停留在基础生字、词语的抄写上，未免大材小用了，他们在学习上难以体会到满足和充实感，淡化求知欲。而对于学习能力一般的学生来说，如果把作业拔高一个层次，他们会出现畏难情绪，难以获得学习的乐趣和成就感。
而这时我们教师就可以根据学生的学习能力“对症治疗”，设计不同层次的作业，学生从中任选2-3题完成。学生在完成作业的过程中，既巩固了所学的知识，又获得了独特的作业体验，增强了学习自信，激发了学习兴趣。
2.为作业“变身”。
抄写生字词、背诵课文为学习打下了很好的基石。对于传统的作业形式，学生完成作业的主观意愿逐渐削弱，那我们教师就可以给这些基础作业来一个“大变身”。
每课生字词语不再抄写三遍、五遍，而是将生字词语按照结构或者词性送到各自的“房子”里，在划分的过程中，学生不仅将生字词语进行了抄写识记，对于它们的深层含义也有了认识。个人背诵的形式可以变成同桌竞赛、小组竞赛甚至打擂台的方式，调动学生学习的乐趣。
3.为作业增趣。
作业充满趣味性，会让学生的学习兴趣更加高亢。教师可以将知识的学习和技能的训练寓于趣味的作业练习中。
如为课文绘制思维导图、用绘画再现文字，将知识变“实”；续编故事、为文中留白补全相应的情节、开展朗读比赛、趣味表演，将知识变“活”。
语文教师要立足于新课程标准理念，以学生为本，树立学以致用的语文作业观，建构语文作业设计新理念。个性化作业需要老师花费精力，精心设计，一位优秀的老师，可以通过一项作业让孩子变成画家、诗人、音乐人、导演。让学生收获了自我价值，发现了兴趣爱好。个性化作业设计已经成为发展的大趋势，我也在实践中不断探索、尝试。
睢宁县李集镇中心小学许雪荣
