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认证教师 《促进学生的自我评价》读书心得
睢宁县李集镇中心小学 杨雅迪
阅读《促进学生的自我评价》第一部分的体验让我深刻认识到，创设支持自我评价和同伴评价的氛围不仅仅是理论上的构想，更需要教师在实际教学中采取一系列创新而实用的方法。这部分提供了丰富的工具和策略，以促进学生在同伴间建立有效的学习关系，培养他们的自我评价能力。
在同伴学习中，书中提到考虑使用“学习同伴”这一术语。这个术语更加强调学习的目的，使同伴关系更加专业和有针对性。通过设定这样的学习同伴关系，可以使学生更明确学习的目标，避免纯粹的社交化行为，确保同伴关系真正有助于学业的提升。
伴随着学习同伴关系的建立，书中建议制订基本规则，慎重选择学习同伴，并考虑是建立临时还是长期的学习同伴关系。这些建议提醒了我在同伴学习任务设计中要注意关注学生的性格、学业水平等方面，更加注重学生之间的互补性，确保学生之间在知识水平和合作能力上有一定的匹配度，以确保同伴之间的合作更加融洽。同时，在不同的学习任务中，可以选择不同形式的同伴关系，有的任务适合临时合作，而有的任务则适合长期深入的学习伙伴关系。
对学生的同伴学习设置高期待是一个极具启示的观点。设定高期待意味着对学生的潜力有着积极而乐观的看法，这种心态能够激发学生更多地参与到同伴学习中。作者强调认为，提高学生对同伴学习的期望可以促使他们更积极地投入其中，同时也激发他们追求更高水平的自我评价。这种高期望既是对学生能力的信任，也是对他们潜在潜能的呼唤，从而推动学生更好地理解、支持、评价彼此。在我的教学实践中，我将更加注重在同伴学习中培养学生的自我要求和对他人的期待，以激发他们更深层次的学习动力。
书中还提到在课堂上构建学习共同体不是一件易事，这一点让我深感教学的复杂性。学习共同体的建立不仅仅是指学科知识的共享，更是一种集体合作、共同努力的精神。学习共同体的建立需要时间和耐心，学生的个体差异、互动难度等问题都可能会妨碍学习共同体的建立。在这个过程中，教师的引导和激发是至关重要的，需要精心设计课程，鼓励学生彼此分享、协作。因此，在设计同伴学习任务时，书中建议先从短小、有针对性、以对话为基础的任务开始。这一建议非常实用，可以避免学生在一开始就面临过大的学习压力，有助于激发他们的学习兴趣。逐步增加任务的难度，也能够帮助学生逐渐适应同伴学习的模式，提高他们的学习效果。
在全班教学中教师示范“更为平等”的对话方式是书中的又一重要建议。通过示范，教师可以为学生树立一个平等、开放的学习环境，让他们感受到同伴学习是一个平等交流的过程，鼓励学生敞开心扉，展示自己的见解。在我的教学实践中，我将更加关注自己在课堂中的表达方式，注重鼓励学生彼此尊重、平等对待，我可以通过一些小组讨论或互动活动，示范平等对话的方式，以引导学生建立积极的同伴关系。
阅读完这一部分内容，我对如何创设自我评价和同伴评价的氛围有了更为深刻的认识。书中提供的实用建议不仅强调了教师在课堂中的示范作用，更关注了同伴学习的具体细节和策略。这让我深感评价不仅仅是一个单向的过程，更是一个共同参与、相互支持的学习共同体的构建过程。在今后的教学中，我将积极尝试这些建议，更好地引导学生，促使他们在同伴学习中取得更好的发展。
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