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认证教师 初识陈国安老师，缘于一节《枫桥夜泊》的公开课，陈老师幽默风趣的上课风格和底蕴深厚的文学功底让人折服。仅短短几十分钟的接触，我便对这位老师印象深刻，于是我翻开了陈老师所著的《语文的回归》，试图在文字中感受这位大学教授对于小学语文的浓浓情结。
朱熹《童蒙须知》中有言，“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”即读书必须先反复诵读，直至烂记于心后再细细斟酌词句之妙，方能有所收获。陈老师便是如此，他总是细致地推敲教材，竭尽全力去钻研文字中的思想、体悟作者的精神，只为更好实现课堂文化价值的转变与提升。随着这般不懈地探究与积累，陈老师见识到了语文教材不同的风采。如在解读袁鹰的《黄河的主人》一文时，陈老师摸索出不同时代背景下这篇文章所展现的不同文化价值，由写作时候的“战胜自然”，到20世纪末的“敬畏自然”，再到如今的“与自然相融”。因此在教学时，陈老师先是引导学生关注作者对于黄河的描述——“黄河滚滚”、“一泻千里”、“万马奔腾”，让学生通过联想感受到黄河“足以使人胆战心惊”的气势，从而“敬畏自然”；再是让学生聚焦艄公的动作，体味艄公面对艰难境遇时的沉着与无畏，与当时的时代特色与政治环境相联系，让学生切身感受到当时中国人民对于新社会的憧憬与斗志，从而“战胜自然”；最后便是关注当下，让学生明白何为“与自然相融”。这般深入而详尽的剖析，既让学生在延长的感觉过程中感受语文艺术之美，又让他们见识到文本之外的广阔天地。
在这个小学语文教学遍地开花的繁荣时代，各种教学技巧、组织方式精彩纷呈，令人目不暇接。作为一名“菜鸟”教师，难免陷入“乱花渐欲迷人眼”的境遇，不知究竟该如何上好一节语文课。直至读罢陈老师的书，方才知晓语文教学的支点——回归本真。在《燕子》的教学中，我们能看到，陈老师带着孩子放慢脚步、潜心阅读，感受文字的魅力。讲到“凑”字，陈老师联系实际，让学生体验作者写作时的心境；读到外形描写，陈老师运用动作，于起伏间带领学生了解朗读节奏。字字斟酌，在原文比较教学中带学生体会怎样的语言能更好表达心中所思，认识到那位背井离乡、再遇一群像家乡春燕的海燕时生出惊喜与愁思的作者。语文的本真教学大抵就是如此，既有情感的渗透，亦有用字的熏陶，一节课，充满了生命的温度。
正如成尚荣先生所说，“回归不是简单地回到原来的地方去，不是怀旧，不是复古。在回归的路上常常有新的发现、新的想象、新的创造。”语文的回归绝不是教育的后退，而是让语文教学回归朴实、回归本真，因此，作为一线教师的我们，要丢弃虚有其表的“花架子”，勤探索、多研究、常反思，走在教育研究的道路上，一路荆棘，一路歌。
睢宁县第五小学 赵喆
